医学生临床实习面临的问题与对策

    |     2014年4月11日   |   医学动态   |     2 条评论   |    1570

医学生临床实习是理论联系实践的重要时期,是培养高质量、高素质医学人才最关键的一个阶段。本文通过分析当前医学生临床实习中存在的问题,探讨了其解决的对策与建议,期望能对进一步完善临床实习和提高临床教学水平有所帮助。 



  医学生临床实习体现了马克思主义认识论中“实践、认识、再实践、再认识”的这个内在要求,是理论联系实践的重要时期,是将医学基础理论知识结合临床实际,培养高质量、高素质医学人才最关键的一个阶段[1]。在医疗体制不断深入的改革和社会经济持续发展的过程中,医学生临床实习目前仍存在着一些问题和不足,这影响了医学生实习的积极性和主动性,必须积极进行改革,科学地构建临床实习管理的对策,有效地提高医学教学的实效性,使医学生真心喜爱临床实习,毕业后能更好地胜任临床工作。 

  1 临床实习问题的原因分析 

  1.1 思想认识不充分缺乏应有的保障条件 

  临床实习生大多数由教学医院科教科进行宏观管理,临床带教老师进行具体管理,他们分散在不同的单位和科室,这增加了管理实习生的难度。再加上医院常常把医疗工作放在首要任务上,核算工资、奖金的重要依据仍是医疗任务、经济收入指标等,这种薪酬分配方案直接导致肩负着医疗、教学和科研等多重任务的带教老师毫不犹豫地选择医疗和科研,对教学只是敷衍了事,投入的精力很少,甚至当成一种负担和包袱,对实习生放任自流,使实习流于一种形式,变为学生可参加也可放弃的个人行为,从而造成混乱的实习管理秩序。 

  1.2 医院相对有限的实习教学资源降低了临床教学质量 

  这些年临床教学资源相对紧张、不足,主要是由于高校的扩招大大增加了全国各地不同层次的实习生数量,使得教学医院的数量和资源相对有限,再加上近些年不断增加的研究生、博士生数,更加重了紧张的本科生教学资源。同时,由于本科生在知识的掌握程度和动手能力上的差距,带教老师把更多的机会让给了硕士生、博士生和进修人员,个别医院由于临床师资不足,甚至出现了缺少成熟的临床技能以及丰富的带教经验的进修医生、博士生、硕士生带本科生的现象,这严重影响了实习生临床操作规范的正确性,降低了临床教学质量。另外,《医学教育临床实践管理暂行规定》的第十二条从制度规定了医学实习生不能单独接诊患者,使得很少有机会锻炼动手操作的能力。 

  1.3 医学生自身较大的思想压力影响了临床实习效果 

  医学生自身较大的思想压力主要表现在以下三方面:一方面,思想准备不足,不能很好地去适应临床实习生活;不能协调好带教老师、同学和病人的人际关系;本不熟练的临床基本功,这些都加重了医学实习生顾虑的心理。另一面,很多医学生根据目前医疗单位要求医学人才越来越高的学历,认为学习的动力和出路是考研,把毕业实习当成考研复习的重要时间,敷衍了事带教老师布置的工作,使实习流于一种形式,常常发生请假、脱岗之事。再一方面,在目前严峻的就业形势下,医学毕业生的就业压力倍增,为了去招聘单位应聘,请假乃至旷工次数逐渐增多,这些严重影响了临床实习效果。 

  1.4 不断增强的维权意识减少了愿意配合临床教学的病人 

  病人不断增强的法制观念和自我保护意识,使得愿意配合临床教学的的病人显得越来越少,教学与医疗的矛盾凸现:选择典型病人或典型病例的难度加大,甚至部分病人因隐私权、知情权、选择权等拒绝临床教学,这影响了教学质量,还容易发生医疗纠纷。 

  2 科学地构建临床实习管理的对策 

  2.1 提高认识,优化师资队伍 

  各级领导和临床教师的教学意识是保证教学任务顺利完成的关键[2],因此,无论院、校领导还是带教老师,都要从思想上、组织上重视实习教学的紧迫性和必要性,还要有各级领导的高度重视并给予支持作保证,具体包括:加强领导和加大投入经费的力度。临床带教老师的知识、能力、素质潜移默化地影响着实习生,是临床教学高质量的保证。所以,我们要优化师资队伍,主要表现在:在观念上,树立医疗、科研与教学并重,增强临床教师的教学意识,明确其带教职责;在提高临床教师的带教水平上,可制定政策, 鼓励年轻教师攻读医学博士学位,还需重视师资培训,可通过短期培训和教学观摩等方式;保证教学工作的质量,带教老师的队伍应以年资高和经验丰富的医生为主,青年骨干教师为辅;增强带教老师的责任感,应建立健全师资队伍的考核和管理机制;调动临床医师带教的积极性,应完善激励机制,提高带教老师的待遇,营造一种积极向上、乐于奉献的带教氛围。 

  2.2 完善临床教学条件,建立稳定、规范的实习基地 

  完备的临床实践教学条件是进行高质量临床教学的前提和基础[3]。因此,必须创新传统的临床技能训练方法,采用新的医学教育模式,逐步地学习多样化的临床教学方法:(1)利用现代化的多媒体技术实现全方位互动式的教学方式。这需要临床科室及教研室制作文字、图片、动态图像和声音相结合的多媒体课件,以便补充教学中无相关的病例。(2)标准化病人。为更好地训练学生的基本临床技能,去培训合格的标准化病人,这是与国际接轨的一种教学方法。(3)模拟病人教学法。医师或学生模拟病人进行教学。 (4)运用仿真教学模具进行教学。这些方法在更大范围内保障了实习生掌握合格的临床技能,当然,这些需要院、校共同努力,增加对教学模型和教学设备的经费投入,建立医学模拟系统。同时,建立相对稳定、规范的实习基地是实习得以长期开展的基本条件,也可缓解日前医学生紧张、匮乏的实习资源。建立实习基地可在巩固和提高原有实习基地教学水平的基础上,去积极开拓实习基地数量,加快新的实习基地建设,并加强各实习基地之间的交流与合作。 

  2.3 加强培养学生的综合素质 

  临床实习是从学生向临床医生转换角色的必由之路。为成为一名合格的临床医生,医学生就应积极主动地学习,提高自身修养、素质。

【摘 要】医学生临床实习是理论联系实践的重要时期,是培养高质量、高素质医学人才最关键的一个阶段。本文通过分析当前医学生临床实习中存在的问题,探讨了其解决的对策与建议,期望能对进一步完善临床实习和提高临床教学水平有所帮助。 

  【关键词】医学生;临床教学;实习;问题;对策 

  医学生临床实习体现了马克思主义认识论中“实践、认识、再实践、再认识”的这个内在要求,是理论联系实践的重要时期,是将医学基础理论知识结合临床实际,培养高质量、高素质医学人才最关键的一个阶段[1]。在医疗体制不断深入的改革和社会经济持续发展的过程中,医学生临床实习目前仍存在着一些问题和不足,这影响了医学生实习的积极性和主动性,必须积极进行改革,科学地构建临床实习管理的对策,有效地提高医学教学的实效性,使医学生真心喜爱临床实习,毕业后能更好地胜任临床工作。 

  1 临床实习问题的原因分析 

  1.1 思想认识不充分缺乏应有的保障条件 

  临床实习生大多数由教学医院科教科进行宏观管理,临床带教老师进行具体管理,他们分散在不同的单位和科室,这增加了管理实习生的难度。再加上医院常常把医疗工作放在首要任务上,核算工资、奖金的重要依据仍是医疗任务、经济收入指标等,这种薪酬分配方案直接导致肩负着医疗、教学和科研等多重任务的带教老师毫不犹豫地选择医疗和科研,对教学只是敷衍了事,投入的精力很少,甚至当成一种负担和包袱,对实习生放任自流,使实习流于一种形式,变为学生可参加也可放弃的个人行为,从而造成混乱的实习管理秩序。 

  1.2 医院相对有限的实习教学资源降低了临床教学质量 

  这些年临床教学资源相对紧张、不足,主要是由于高校的扩招大大增加了全国各地不同层次的实习生数量,使得教学医院的数量和资源相对有限,再加上近些年不断增加的研究生、博士生数,更加重了紧张的本科生教学资源。同时,由于本科生在知识的掌握程度和动手能力上的差距,带教老师把更多的机会让给了硕士生、博士生和进修人员,个别医院由于临床师资不足,甚至出现了缺少成熟的临床技能以及丰富的带教经验的进修医生、博士生、硕士生带本科生的现象,这严重影响了实习生临床操作规范的正确性,降低了临床教学质量。另外,《医学教育临床实践管理暂行规定》的第十二条从制度规定了医学实习生不能单独接诊患者,使得很少有机会锻炼动手操作的能力。 

  1.3 医学生自身较大的思想压力影响了临床实习效果 

  医学生自身较大的思想压力主要表现在以下三方面:一方面,思想准备不足,不能很好地去适应临床实习生活;不能协调好带教老师、同学和病人的人际关系;本不熟练的临床基本功,这些都加重了医学实习生顾虑的心理。另一面,很多医学生根据目前医疗单位要求医学人才越来越高的学历,认为学习的动力和出路是考研,把毕业实习当成考研复习的重要时间,敷衍了事带教老师布置的工作,使实习流于一种形式,常常发生请假、脱岗之事。再一方面,在目前严峻的就业形势下,医学毕业生的就业压力倍增,为了去招聘单位应聘,请假乃至旷工次数逐渐增多,这些严重影响了临床实习效果。 

  1.4 不断增强的维权意识减少了愿意配合临床教学的病人 

  病人不断增强的法制观念和自我保护意识,使得愿意配合临床教学的的病人显得越来越少,教学与医疗的矛盾凸现:选择典型病人或典型病例的难度加大,甚至部分病人因隐私权、知情权、选择权等拒绝临床教学,这影响了教学质量,还容易发生医疗纠纷。 

  2 科学地构建临床实习管理的对策 

  2.1 提高认识,优化师资队伍 

  各级领导和临床教师的教学意识是保证教学任务顺利完成的关键[2],因此,无论院、校领导还是带教老师,都要从思想上、组织上重视实习教学的紧迫性和必要性,还要有各级领导的高度重视并给予支持作保证,具体包括:加强领导和加大投入经费的力度。临床带教老师的知识、能力、素质潜移默化地影响着实习生,是临床教学高质量的保证。所以,我们要优化师资队伍,主要表现在:在观念上,树立医疗、科研与教学并重,增强临床教师的教学意识,明确其带教职责;在提高临床教师的带教水平上,可制定政策, 鼓励年轻教师攻读医学博士学位,还需重视师资培训,可通过短期培训和教学观摩等方式;保证教学工作的质量,带教老师的队伍应以年资高和经验丰富的医生为主,青年骨干教师为辅;增强带教老师的责任感,应建立健全师资队伍的考核和管理机制;调动临床医师带教的积极性,应完善激励机制,提高带教老师的待遇,营造一种积极向上、乐于奉献的带教氛围。 

  2.2 完善临床教学条件,建立稳定、规范的实习基地 

  完备的临床实践教学条件是进行高质量临床教学的前提和基础[3]。因此,必须创新传统的临床技能训练方法,采用新的医学教育模式,逐步地学习多样化的临床教学方法:(1)利用现代化的多媒体技术实现全方位互动式的教学方式。这需要临床科室及教研室制作文字、图片、动态图像和声音相结合的多媒体课件,以便补充教学中无相关的病例。(2)标准化病人。为更好地训练学生的基本临床技能,去培训合格的标准化病人,这是与国际接轨的一种教学方法。(3)模拟病人教学法。医师或学生模拟病人进行教学。 (4)运用仿真教学模具进行教学。这些方法在更大范围内保障了实习生掌握合格的临床技能,当然,这些需要院、校共同努力,增加对教学模型和教学设备的经费投入,建立医学模拟系统。同时,建立相对稳定、规范的实习基地是实习得以长期开展的基本条件,也可缓解日前医学生紧张、匮乏的实习资源。建立实习基地可在巩固和提高原有实习基地教学水平的基础上,去积极开拓实习基地数量,加快新的实习基地建设,并加强各实习基地之间的交流与合作。 

  2.3 加强培养学生的综合素质 

  临床实习是从学生向临床医生转换角色的必由之路。为成为一名合格的临床医生,医学生就应积极主动地学习,提高自身修养、素质。

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