医学生电子显微学实验教学体会

    |     2014年5月10日   |   医学动态   |     3 条评论   |    947

  形态学的微观教学手段已经发生了很大的变化,由传统的学生在显微镜下看片教师答疑,到多媒体,再到数字网络显微互动式教学,最终构成了师生间的网络互动和双向沟通 虽然教学手段发生了变化,但是最终都离不开通过观察切片这一途径来实现教学目的,教学切片的管理直接影响到实验教学的效果和质量教学切片的管理是一种技术性强 细致 琐碎的工作,笔者从实验教学中积累了一些管理教学切片的经验,希冀能为其生物医学电镜技术的实验教学主要有标本的制备、电镜的调整与使用、图像的观察与分析,教学内容丰富,专业性强、技术要求高、操作程序繁多。因此,培养学生的主动学习能力、形象思维能力及全面观察分析能力在电子显微学实验课显得尤为重要。在此,笔者谈谈自己的几点体会。 

  1 优化实验教学内容 

  1.1 把握大纲,精选内容 

  实验教师应熟悉教学大纲和教材,以教学大纲为依据,认真研究教材,对教学内容进行分级、筛选。对哪些内容要掌握,哪些内容作为了解内容要做到心中有数。针对课时少的情况,对理论性强、应用性差的内容在课堂上可大胆省略,而对一些具有普遍性的规律或与临床联系密切、实用性强的内容,应重点讲解。既保证学生较为系统全面地掌握电镜知识,又做到重点突出,详略得当,使学生在有限的时间内获得最大的收益。 

  1.2 实验教学内容上注量少而精 

  电子显微学是一门技术性很强、应用广泛的综合性学科,包括电镜技术和超微结构。涉及面广,在教学内容上需全面展开,系统讲授,并采用“因材施教、学以致用”的原则。为提高学生的学习兴趣,加深知识的印象,教学中注重理论结合实践,在学生已有感性认识的基础上,把抽象的理论概念融于具体实例之中,有目的、有步骤地实施思维诱导,引导学生分析、比较、概括、归纳,使深奥的理论变得通俗易懂,使抽象的慨念浅显易记。 

  1.3 协调电镜与其他相关学科的关系 

  学科领域在不断分化的同时,又呈现高度集中的趋势是当今学科发展的一个显著特点。当前,医学科技发展日新月异,新兴边缘学科不断派生。学生受到新概念新知识和新技术冲击,加之他们本身旺盛的求知欲,旧的知识结构已不能满足他们的需要,因此教学中应结合专业知识及其新进展进行讲授。比如要有一定的物理学、电子学知识,才能理解电子显微镜的分辨本领高出光镜的原理,才能掌握电镜工作和成像的原理。还需要有一定的解剖学、组织学、病理学知识,否则无法对实验所获得的病理变化做出科学合理的解释。实验课教学采取学生根据所学知识自主设计电镜实验并动手操作,教师严格把关,及时发现问题。鼓励学生进行技术方法改进,查阅文献后再进行探讨,最后对实验结果进行分析讨论、效果评价,写出完整的实验报告。从实验报告看来,学生掌握了从样品制备到电镜下观察、图像采集的系列实验步骤,领悟到实验操作的科学严谨性。 

  2 改革实验教学方法 

  2.1激发学生学习兴趣 

  要使学生对电镜技术产生浓厚的兴趣,需要教师采用多种教学方式激发学生学习兴趣,开发智力,授课前教师在把握教材和学生知识水平的基础上,找出教学内容的“启发点”,并在授课中灵活运用,按课程内容的发展,提出有待解决的问题,引导学生积极思考,变被动为主动。强调每步实验操作的失误都将影响实验结果,养成认真责和科学严谨的工作作风。鼓励学生进行发散思维与求异维,不能孤立地、盲目地、被动地看实验课要讲几张图片,是要运用联系、比较的方法 ,验证理论所学知识的同时强化忆,提高学生综合分析问题的能力。既可提高学生的学习兴趣,又能增加教师表述的感染力,加深学生的记亿。例如可以应用比较鉴别的方法,来确定和区别几种有着某种联系的事物或现象的相似点和不同点,有助于学生抓住相同点,区分不同点,提高记忆效率。 

  2.2培养实践操作技能 

  电子显微镜是目前观察细胞形态、 病毒和大分子结构的重要工具。电镜技术已成为生物医学领域多学科普遍应用的一项检验技术,要熟练地将电镜技术应用于科研与临床必需具备扎实的理论基础知识。传统教学方式只注重知识的传授,而忽视对学生学习方法的研究和指导。教师不应期望学生在校期间学到所有知识,而要教会学生获取知识的本领。成功的教育主要不在于传播知识,而在于提供获取知识的途径和方法。因此,课堂授课最忌满堂灌,要改传统的“填鸭式”为“启发式”教学,课堂上充分发挥学生的“主体”作用,启发学生的内在主观能动性,而教师担当“主导”作用,应用自己的思路引导学生,开阔学生的视野与思维方法,掌握功能学科的学习方法,善于抓重点,抓基本知识、基本理论。 

  2.3 注重课堂小结 

  电镜的内容各个章节相对独立又有一定的连贯性。每次课可留出一定时间,对本次课进行小结,小结不是对本次内容的机械重复,而是主体内容的升华,可用简图列表等把所学内容提纲挚领,化繁琐为简要,变深奥为浅显,可使学生思路清晰,记忆深刻。也可请1~2个学生发言,然后对之进行讲评归纳。此种教学法有助于学生复习、巩固和提高所学的知识,也有利于发挥学生思维能力。 

  通过实验教学,学生初步了解了电镜技术和医学的联系,掌握了电子显微镜的基本原理和基本实践技能,增强了电镜技术的学习兴趣,认识到了电镜技术在疾病病因、肿瘤的诊断及鉴别中的独特作用,认识到了样品制备中取材的重要性,拓宽了视野和知识面,提高了动手能力开扩了科研思路,为今后从事基础和临床医学实践工作打下了坚实基础。

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